羅恩菲德藝術(shù)成長理論—— 兒童六個藝術(shù)發(fā)展階段維克多·羅恩菲德是美國當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家，他針對兒童藝術(shù)進行了多年研究，將其劃分成6個階段。雖然每個兒童有不同的發(fā)展特點和速度，但整體的成長卻是相似的。兒童基本需要經(jīng)過一個階段才能進入下一階段。本文在該理論的基礎(chǔ)上，整合其它學(xué)者的相關(guān)研究和個人實踐，并以插畫師Jake Lockett 2-17歲的畫作為例證。另外，文章對1.5歲到9歲的兒童藝術(shù)發(fā)展規(guī)律和如何引導(dǎo)做了詳細(xì)闡述，供想要在家給孩子進行藝術(shù)啟蒙的家長參考。
2-4歲涂鴉期L：自我表現(xiàn)的第一階段——涂鴉階段。 這個階段的涂鴉基本可以看成是嬰兒肌肉運動肌肉經(jīng)驗轉(zhuǎn)向幼兒形象思維的過渡時期。家長們也可以把這時期理解為亂畫亂涂期，雖說是亂畫，但必不可少。在這段時間給孩子提供紙筆，有助于培養(yǎng)孩子手眼結(jié)合的能力，認(rèn)可自己想法和感覺的能力，以及明白自我可以進行創(chuàng)造的意識。 涂鴉階段里又可以分為三個時期，這三個時期基本以提供紙筆給孩子玩之后，逐步會遞進呈現(xiàn)的表現(xiàn)。 1）1.5-2歲 無規(guī)則涂鴉 主要特征：隨意涂鴉，無明確的目的去畫畫，是孩子享受移動手臂和頭眼而產(chǎn)生的行為，畫畫的內(nèi)容是運動的結(jié)果而非意識。（可參考第1張插圖） 人物表現(xiàn)：無 空間表現(xiàn)：無 色彩表現(xiàn)：無意識的使用 設(shè)計表現(xiàn)：無 給家長的引導(dǎo)建議：
2）2-3歲 控制性涂鴉 主要特征：開始涂鴉半年后，孩子的控制力就會提升，混亂的線條會從水平線、垂直線，逐漸發(fā)展成混合形、圓形等。他們非常享受自己對身體運動的控制。（可參考第1張插圖） 人物表現(xiàn)：只是想象 空間表現(xiàn)：只是想象 設(shè)計表現(xiàn)：無 給家長的引導(dǎo)建議：
3）3-4歲 命名涂鴉 主要特征：從運動樂趣邁向想象思考，給涂鴉命名，將畫的內(nèi)容與視覺世界聯(lián)系起來。命名剛開始比較“善變”，畫的時候說的是“這是爸爸”，可能畫完之后就起成其它名字了。一段時間之后，孩子就會意識給圓圈加上一條線就能代表“蝌蚪”，加上兩條線就能代表“媽媽”，正是進入視覺創(chuàng)作思維。 人物表現(xiàn)：想象或頭足人像（兩條腿直接連在臉上的人物形象，很多文章也稱其為蝌蚪人） 空間表現(xiàn)：只是想象 色彩表現(xiàn)：使用色彩來進行區(qū)分涂鴉 設(shè)計表現(xiàn)：無 給家長的引導(dǎo)建議：
4-7歲符號象征期L：首次表現(xiàn)嘗試——樣式化前階段。 這個時期已經(jīng)和涂鴉期存在明顯差異，這時的畫畫有目的性，是有意識地表現(xiàn)自己想法的行為。涂鴉從簡單的線條轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ恕游锖臀矬w的初步形狀的描繪。這些符號性的畫作看起來都不太真實，但對孩子來說，這是在思維上質(zhì)的變化。 這個階段鼓勵孩子通過繪畫自由表達，通常可以使家長發(fā)現(xiàn)：孩子通過回憶和經(jīng)驗所獲得的知識水平和思維發(fā)展；感覺和知覺的敏銳度；畫中往往暗示更高級智力的大量細(xì)節(jié)，進而發(fā)現(xiàn)孩子所具有的優(yōu)勢智能以及更大可能高度發(fā)展的個性特征。 1）4-5歲 早期符號表征 主要特征：孩子在動筆之前，大概已經(jīng)想好了自己想畫什么，意識到這些畫圈或線條能夠描述他們世界很多帶感情的事物。在成人看來很不真實，但能辨別一些特征，對孩子來說已經(jīng)很滿足了。 人物表現(xiàn)：頭足人像或頭體二足人像（人物有了身體，兩條腿直接連在身體上） 空間表現(xiàn)：沒有秩序，帶有情感意義 色彩表現(xiàn)：根據(jù)喜歡來使用色彩，跟實際無關(guān) 設(shè)計表現(xiàn)：無意識的方式 給家長的引導(dǎo)建議：
2）5-7歲 晚期符號表征 7-9歲圖式期L：形態(tài)概念的形式——樣式化階段。 9-11歲寫實萌芽期L：理智之萌芽——黨群年齡階段。 進入黨群年齡，發(fā)現(xiàn)社會的獨立感，覺得自己是群體的一部分，并且有必要把物體、人物和環(huán)境加以特征化，幾何線條已不足以實現(xiàn)表達，因而會盡可能去表現(xiàn)眼睛能看得見的事物，直觀地去描述，注重事實。 |
